Правила и концепция проведения республиканского конкурса по поддержке спорта и здорового образа жизни «Дотянись до мечты»
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ И ЕЕ УЧЕТ
- Количество часов по ОВР в неделю в журнале должно соответствовать количеству часов по тарификации.
- Если был на больничном, на курсах, в отгуле или праздничный день, то часы ОВР не записываются.
- Количество часов по ОВР на каникулах такое, как в тарификации.
- Классный руководитель должен записывать в журнал наиболее значимые воспитательные мероприятия и другие виды организационно-воспитательной деятельности.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВИДОВ
ОРГАНИЗАЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОДЛЕЖАЩИХ УЧЕТУ В КЛАССНОМ ЖУРНАЛЕ
1. Индивидуальная и групповая воспитательная работа с обучающимися и их родителями:
- изучение личности каждого обучающегося и коллектива класса, группы – 1 час;
- проведение индивидуальных беседсобучающимися, их родителями (указывать ФИ обучающегося, ФИО родителей, на какую тему беседовали; записывать не менее двух фамилий) – 1 час;
- проведение классных часов, записывать форму работы и тему -1 час;
- проведение собраний по текущей и итоговой успеваемости и поведению (1 раз в месяц обязательно проводить классное собрание на тему «Анализ пропусков уроков обучающимися, анализ учебной деятельности обучающихся);
- изучение условий проживания в семье (рейды -1час);
- проведение родительских собраний с темой (1 час- не менее 1 раза в четверть);
- проведение мониторинга уровнявоспитанности обучающихся;
2. Идеологическая, культурно-массовой работы с обучающимися:
- проведение информационных часов с темой(1 час), обзорный (0,5 часа);
- организация и проведение экскурсий в социокультурные учреждения (музей -2 час, выставки – 2 часа);
- организация и проведение культпоходов в театры, кино, на концерты, футбол и т. д. (2 часа);
- организация и проведение дискотек (педагог организатор), тематических вечеров, встреч с известными и знаменитыми людьми (администрация), классный руководитель проводит занятие с приглашёнными гостями;
- организация и проведение туристических походов и поездок (экскурсии: однодневные 2 часа, двухдневные 3 часа; если на каникулах организовывали экскурсию на несколько дней, то в ОВР можно записать только это мероприятие и поставить количество часов ОВР в неделю);
- проведение тематических викторин, огоньков, диспутов, круглых столов и др.;
- участие в подготовке и проведении культурно-массовых мероприятий учреждения образования: фестивалей, конкурсов, смотров, спартакиад, праздников, акций и пр.;
- организация и проведение мероприятий по развитию технического и художественного творчества учащихся.
3. Организация общественно полезной деятельности обучающихся:
- рейд «Уют», акция «Чистюля», «Чистый кабинет» - 0,5 часа;
- субботник (1-2 часа)
4. Организация работы по ЗОЖ, профилактике вредных привычек:
- профилактика ОРВИ, гриппа и т.д.; 1 час
- мероприятия, направленные на формирование здорового образа жизни (1-5 класс) / профилактика табакокурения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, суицидального поведения, СПИДа (6-11 класс) -1 час
- День здоровья 1-2 часа;
- консультации и беседы при участии специалистов учреждений здравоохранения, сотрудников правоохранительных органов;
- профилактика детского травматизма (ПБП, ППБ, ПДД, ПЭ, ПП в школе…);
НЕ ПИСАТЬ В ОВР:
- Проверка дневников;
- Работа с документами;
- Подготовка дидактического материала;
- Подготовка к олимпиаде;
- Уборка кабинета
- Сбор макулатуры
- Общешкольные родительские собрания
- Дежурство на дискотеке;
- Репетиция;
- Участие
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ
И ЕЕ УЧЕТ
Содержание
Введение
1. Программно-планирующая документация воспитательной работы.
2. Планирование как процесс моделирования деятельности классного руководителя.
3. Программа анализа воспитательного процесса в классе.
4. Понятие цели и целеполагания в процессе планирования.
5. Формы и методы организации работы с классным коллективом, создание условий для развития личности обучающихся.
6. Структура плана.
7. Документирование организационно-воспитательной работы классного руководителя.
Заключение
Введение
В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, воспитание - целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося. Особое место в воспитательной системе класса отводится педагогическому работнику, выполняющему обязанности классного руководителя (далее - классный руководитель) как главному участнику и лицу, заинтересованному в успешном функционировании воспитательной системы класса. Этот успех во многом зависит от эффективности планирования идеологической и воспитательной работы. Именно в умении планировать будущий результат, целенаправленно регулировать процесс воспитания, выбирать такие формы и методы работы, которые обеспечат наиболее эффективное выполнение поставленных целей и задач будет состоять успех воспитательного воздействия на обучающихся.
1. Программно-планирующая документация воспитательной работы.
Планирование воспитательной работы в классном коллективе можно определить как процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и родителей по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном коллективе.
В процессе планирования идеологической и воспитательной работы классному руководителю необходимо опираться на следующую программно-планирующую документацию: Концепцию непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и Программу непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 гг., комплексную программу воспитания детей и учащейся молодежи,
которая разрабатывается на основе Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015гг. на областном, районном (городском) уровнях, программы воспитания учреждения общего среднего образования, план идеологической и воспитательной работы учреждения общего среднего образования.
Классный руководитель для организации идеологической и воспитательной работы с классным коллективом проводит анализ своей деятельности, который отражается в аналитическом отчете за год; разрабатывает план идеологической и воспитательной работы на четверть или полугодие (включая работу на каникулах, в шестой школьный день).
Кроме этого заполняется социально-педагогическая характеристика класса (поддерживается в актуальном состоянии в течение года). (Приложение 1).
При планировании работы классному руководителю важно соблюдать принципы научности, системности и последовательности, индивидуальности, конкретности, оптимальности, диалога.
Принцип научности предполагает, что в процессе планирования используются научные данные, материал опирается на современные достижения педагогики и психологии.
Принцип системности и последовательности реализуется в различных формах планирования, порядке изучения отдельных вопросов. Он предполагает, что все планируемые мероприятия не могут быть разовыми и проводиться от случая к случаю. Результативной вся идеологическая и воспитательная работа становится лишь в том случае, если она приобретает организованный характер, а система воспитания представляет собой последовательные и поэтапные действия.
Принцип индивидуальности предусматривает формирование воспитательной системы с учетом особенностей каждого ребенка, особенностей классного коллектива.
Принцип конкретности, в планировании предполагает использование определенных ,форм и методов работы с учетом реальных условий, конкретной обстановки.
Принцип оптимальности основывается на необходимости выбора наилучшего варианта взаимодействия взрослых и детей в планировании, наиболее лучшего варианта плана из нескольких возможных на всех этапах планирования, соотношение форм и методов выбранным целям и задачам плана. [
Принцип использования диалога заключается в том, чтобы взаимодействие детей и взрослых присутствовало на всех этапах планирования идеологической и воспитательной работы, в том числе и на этапе его реализации.
2. Планирование как процесс моделирования деятельности классного руководителя.
Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы идеологической и воспитательной работы. Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений. По сути, планирование есть процесс моделирования своей деятельности на какой-то период времени (или какого-то направления, вида деятельности), когда классный руководитель представляет мысленно модель своей работы: содержательную, организационную, структурную. Поэтому все шаги можно объединить в несколько этапов планирования:
1) подготовительный: определение предмета и отрезка времени, структурирование предмета;
2) аналитический: анализ результатов и имеющегося опыта, диагностика, обобщение результатов анализа;
3) моделирующий: целеполагание, коллективное планирование, выбор содержания и средств, прогноз результатов, распределение событий во времени;
4) заключительный (оформительский): выбор структуры плана и его оформление.
Общий алгоритм планирования можно представить следующим образом:
1 шаг — определение предмета планирования. Сначала надо ответить на вопрос: что необходимо спланировать (всю деятельность, какое-то направление, конкретное дело).
2 шаг — определение временного периода: какой период времени необходимо спланировать (год, четверть). )
3 шаг — структурирование предмета планирования. То, что планируется, необходимо разделить на возможные составные части (например, можно выделить направления деятельности, - вычленить содержательные и тематические блоки), т. е. представить идеальный образ планируемого, а затем отобрать нужное и реальное. Для того чтобы спланировать работу на год, нужно продумать, из чего вся деятельность будет складываться, и выделить все возможные направления. Осуществляя идеологическую и воспитательную работу с обучающимися классному руководителю в своей Деятельности необходимо опираться на основные составляющие воспитания, определенные Кодексом об образовании Республики Беларусь: гражданское и патриотическое, идеологическое, нравственное, эстетическое, воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, воспитание культуры здорового образа жизни, тендерное, семейное, трудовое и профессиональное, экологическое, воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, воспитание культуры быта и досуга.
Структурирование предмета планирования помогает сделать план реалистичным, избежать глобальности и расплывчатости.
4 шаг — анализ результатов работы и состояния коллектива.
Необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся, их уровень развития, интересы, способности, индивидуальные особенности, а также условия, в которых педагог будет работать, специфику учреждения и образовательного процесса. Кроме того; классный руководитель должен осознавать свой собственный профессиональный уровень. На данном этапе планирующий свою деятельность должен определить направления анализа и осуществить его.
5 шаг — обобщение результатов анализа. Это логическое завершение предыдущего шага, в результате которого должен сложиться образ деятельности, ее особенностей, т. е. определяется база данных — отправная точка для моделирования деятельности.
6 шаг — целеполагание. Именно при целеполагании осуществляется первоначальный прогноз результатов: ради чего, на что работать, что хотелось бы получить в итоге.
7 шаг — коллективное планирование, которое предполагает включение в процесс совместного поиска идей, предложений всех, кто причастен к планируемой работе.
8 шаг — выбор средств достижения поставленных целей, решения задач, способов отслеживания и оценки результатов. На данном :)тапе отбираются формы, методы, содержание, позволяющие решить поставленные задачи; определяются взаимосвязи с теми, кто может помочь в достижении результатов. Прогноз продолжается, результаты уточняются, конкретизируются, выбираются способы их контроля и оценки.
9 шаг — распределение событий во времени. В зависимости от того, какой отрезок времени планируется, определяются этапы, периоды, даты; выстраивается логика дел и событий.
10 шаг — оформление (написание) плана. Опытные педагоги и руководители планируют сразу на бумаге. Но детально, логично, точно, кратко, конкретно можно изложить свои действия только тогда, когда они осмыслены.
Общий алгоритм планирования подходит для любого вида деятельности, для любого типа плана, для любого отрезка времени. Для того чтобы получить задуманный результат, процесс планирования должен быть беспрерывным, систематичным, тогда изложенный алгоритм повторится несколько раз: при перспективном планировании (на год и. более), при периодическом планировании (на четверть, полугодие) и т.д.
3. Программа анализа воспитательного процесса в классе.
Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год позволяет наметить целевые ориентиры, готовит базу для планирования всей деятельности и предвосхищает планирование. Нельзя осуществить глубокий анализ без наличия определенной базы данных, различного диагностического материала, которые собираются в течение учебного года.
Примерная программа анализа идеологической и воспитательного работы в классе состоит из следующих этапов.
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.
1.1 .Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании.
1.2.Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы.
2. Анализ развития обучающихся в классе.
2.1.Воспитанность обучающихся (указать; какие факторы повлияли на это в большей мере).
2.2. Развитость познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых обучающимися в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности.
2.3.Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость (желательно сравнить с результатами предыдущих лет).
2.4.Развитие учащихся, имеющих отрицательные аспекты поведения (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними, задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся, прогноз дальнейшей социализации этих учеников).
3. Анализ динамики социализации обучающихся.
3.1.Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения в этих отношениях, произошедшие за прошедший учебный год. Какие факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения?
4. Анализ развития классного коллектива.
4.1.Социально-психологический микроклимат в классе. Характер взаимоотношений обучающихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности, заботы и т.д.); преобладающее отношение обучающихся к педагогам, доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса.
4.2.Социометрическая структура класса.
4.3.Развитие общественной активности обучающихся (их инициативность, творчество, организованность; самостоятельность, участие в самоуправлении класса); уровень развития коллективной творческой деятельности, степень включенности обучающихся в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и'анализа совместной деятельности. 4.4.Изменения состава класса, произошедшие в течение года, индивидуальные особенности вновь поступивших обучающихся (если есть вновь прибывшие), их адаптация и интеграция в классном коллективе.
5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности идеологической и воспитательной работы классного руководителя.
5.1. B каких делах обучающиеся участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили себя активными организаторами? В каких были пассивными? Почему?
5.2.Насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году?
5.3.Какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учебе и труду?
5.4.Какие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива?
5.5.Какие методы, формы работы наиболее положительно сказались на развитии обучающихся?
6. Анализ участия обучающихся класса в жизнедеятельности учреждения образования.
6.1.Участие обучающихся в школьном самоуправлении, работе объединений по интересам и др.; влияние этой деятельности на развитие личности учащихся.
7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями обучающихся и родительским активом.
7.1.Частота и характер контактов с семьями обучающихся.
7.2.Результативность педагогического просвещения родителей.
7.3.Эффективность индивидуальной работы с родителями.
7.4.Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским комитетом класса, попечительским советом школы).
7.5.Взаимодействие с семьями, находящимися в социально опасном положении.
8. Анализ организации педагогического взаимодействия со всеми заинтересованными структурами и ведомствами.
8.1.С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и т.д. осуществлялось взаимодействие?
8.2.В какой мере классному руководителю удалось организовать взаимодействие?
8.3.Какие формы педагогического взаимодействия были наиболее эффективными?
9. Выводы.
9.1 .Обобщение положительного опыта.
9.2. О нереализованных возможностях и неиспользованных резервах.
10. Приложение может содержать результаты итоговых диагностических исследований, анкетирований, опросов и т.д.
Примерная структура анализа идеологической и воспитательной работы за год может состоять из анализа реализуемых целей, задач и приоритетных путей их решения; участия в реализации общешкольной задачи и деятельности по реализации задач и проблем, стоявших перед классным коллективом. После этого обобщаются выявленные проблемы за отчетный период и, исходя из всего перечисленного, определяются приоритетные направления и пути их решения, постановки общей цели и конкретных задач деятельности на следующий период (Приложение 2).
4. Понятие цели и целеполагания в процессе планирования.
Успешность планирования и организации идеологической и воспитательной работы во многом зависит от правильного определения и обоснования цели предстоящей деятельности. Цель можно определить как предполагаемый положительный конечный результат.
В воспитательном процессе важна не только сама цель, но и то, как она определяется, вырабатывается. Цель становится движущей силой, если она значима для всех участников этого процесса, принимается ими. Последнее достигается в результате педагогически организованного целеполагания. От его осуществления зависит характер совместной деятельности педагогов и обучающихся, тип их взаимодействия, формируется позиция детей и взрослых, которая проявляется в дальнейшей работе.
Планирование идеологической и воспитательной работы с классным коллективом должно отвечать потребностям и интересам участников образовательного процесса. Для их выявления могут использоваться результаты диагностических исследований как педагогических, так и психологических, проводимых не только самим классным руководителем, но и специалистами социально-педагогической и психологической службы как в течение учебного года с различными целями, так и в конце с целью выявления у родительской общественности, у обучающихся, а по необходимости, и у педагогов тех проблем и вопросов, на которые необходимо уделить больше внимания.
Планирование работы классного руководителя должно отражать специфику деятельности и особенности учреждения образования, в котором осуществляется образовательный процесс.
Необходимость и важность взаимодействия классного руководителя, обучающихся, родительской общественности в процессе планирования обусловлены также тем, что знания и опыт взрослых дополняются нестандартностью, оригинальностью подходов детей к решению проблем.
В зависимости от условий взаимодействие педагогического и ученического коллективов, процесс планирования воспитательной работы может проходить на нескольких уровнях:
1 уровень — педагоги привлекают обучающихся к планированию;
2 уровень — совместное планирование педагогов и детей:
3 уровень — педагоги помогают обучающимся в планировании.
На всех уровнях взаимодействие предполагает участие детей (с различной степенью активности) в анализе воспитательной работы, выдвижении задач, отборе содержания и форм работы, обсуждении планов.
С целью организации совместно работы детей и родителей по планированию целесообразно организовать общее собрание родителей и учащихся по обсуждению совместной работы на перспективу.
При планировании идеологической и воспитательной работы классному руководителю необходимо уделить особое внимание ученическому самоуправлению. Именно оно обеспечивает развитие у обучающихся самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей. Ученическое самоуправление развивается только тогда, когда обучающиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности обучающихся. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. В то же время развитие самоуправления в одном виде деятельности оказывает существенное влияние на этот процесс в других ее видах. Классному руководителю следует помнить, что основным принципом этого процесса должна стать инициатива, идущая снизу, то есть от самих учащихся.
Основной целью организации ученического самоуправления является создание благоприятных условий для активного развития подрастающего поколения, их социальной адаптации. 5. Создание условий для развития личности обучающихся.
Классный * руководитель несет ответственность за эффективность идеологической и воспитательной работы в классном коллективе. При организации планирования идеологической и воспитательной работы следует помнить о разнообразных формах организации работы с классным коллективом, о создании условий для развития личности каждого обучающегося, раскрытия его потенциальных способностей, защиты прав и законных интересов.
Для того чтобы вырастить человека творческого и талантливого, любящего родных и близких, свой народ, свою родину, настоящего гражданина своей страны, необходимо не только формировать компетенции, но и создать систему воспитательной работы, направленную на формирование гармоничной, разносторонней, высоконравственной личности обучающегося.
При формировании у молодежи гражданско-патриотических качеств актуальным является воспитание отношения к малой родине, уважения к истории и культуре своего края. Во многом этому способствует краеведческая деятельность: знакомство с героическим настоящим и прошлым родного края, историей земли, трудовыми достижениями земляков, национальной культурой. Формы организации работы могут быть разные. Особенно эффективны такие, как экскурсии, походы по местам боевой и трудовой славы народа, посещение музеев и исторических мест Республики Беларусь. Большие возможности для развития гражданско-патриотических качеств у детей и молодежи открывает обращение к социокультурным объектам. Классными руководителями может быть организовано посещение выставок, спектаклей, кинопоказов, музейных экспозиций.
Воспитание гражданственности и патриотизма возможно через организацию комплексной работы по формированию готовности молодежи к защите Отечества. Хорошие результаты приносит взаимодействие с силовыми структурами, воинскими частями и подразделениями, работа клубов и кружков историко-патриотической направленности, организация шефства над ветеранами войны и воинскими захоронениями.
В процессе планирования классному руководителю особое внимание следует уделять проведению информационных часов, тематических классных часов, конкурсов и фестивалей, посвященных юбилейным датам и государственным праздникам. Формат проведения мероприятий может быть различным, но очень важно, какие методы при этом используются. Высокорезультативны активные методы, так как они являются наиболее продуктивными, поскольку для достижения поставленной цели педагог и воспитанник активно участвуют в образовательном процессе. Весьма эффективны интерактивные методы, когда ожидаемые результаты достигаются в ходе совместной деятельности педагога, учащихся и организованного взаимодействия между всеми субъектами образования. Здесь обучающиеся оказываются наиболее вовлеченными в процесс познания, что позволяет больше заинтересовать их рассматриваемым вопросам. При организации работы в режиме интерактива каждый вносит индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, а в практических упражнениях происходит овладение необходимыми умениями. Интерактивные методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу, обладают высоким формирующим потенциалом.
Активно воздействуют на становление личности коллективные творческие дела, которые создают почву для формирования и проявления общественно ценных мотивов. В этом отношении хорошим потенциалом обладают презентации творческих работ самих детей, подготовка, оформление и проведение выставок, конкурсы и викторины, концертные программы, фестивали, направленные на формирование национального самосознания, другие коллективные методы работы.
Эффективной формой создания дополнительных условий по формированию у подрастающего поколения навыков безопасного и ответственного поведения является реализация принципа «равный обучает равного».
При планировании следует помнить об использовании потенциала шестого школьного дня в воспитательной работе учреждения. В этот день необходимо проведение с обучающимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных и других воспитательных и развивающих мероприятий. 6. Структура плана.
Результатом процесса планирования являются планы, содержащие цели и задачи, определяющие последовательность, ресурсы и время выполнения работ, необходимых для достижения поставленных целей. По содержанию, структуре, форме планы могут отличаться в разных учреждениях общего среднего образования. Но для каждого учреждения следует принять свою единую форму планирования. Главное, чтобы она помогала в организации идеологической и воспитательной работы, являлась удобной для использования и оперативной корректировки, чтобы план был рабочим, а не формальным документом. Важно, чтобы структура плана позволяла видеть цели и задачи работы, текущие и перспективные дела, вносить коррективы и изменения, а также отражала взаимодействие участников педагогического процесса. Следует помнить о работе с родителями, взаимодействии с другими педагогами и коллективами и т.д.
В план можно отдельно включить работу с обучающимися, требующими особого педагогического внимания; с ученическим активом; ученическим самоуправлением; общественными объединениями;
методическую работу самого педагога (Приложение 3). Может быть предложена примерная структура плана идеологической и воспитательной работы классного руководителя, где отражена работа по направлениям (Приложение 4, 5).
План можно рассматривать как систему мер, ранжированную по срокам. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы и конкретные пути решения поставленных воспитательных задач. Если процесс планирования рассматривается только как административное требование, то план будет носить формальный характер и не будет ориентиром в деятельности. Эффективность достигаемых результатов и успех любой деятельности во многом зависит от того, насколько грамотно эта деятельность планируется.
7. Документирование организационно-воспитательной работы классного руководителя.
Организационно-воспитательная работа в учебных заведениях осуществляется за пределами времени, отводимого на проведение учебных занятий в соответствии с учебными планами, и включает следующие формы и виды работ: индивидуальная и групповая воспитательная работа с учащимися, идеологическая, культурно-массовая работа, организация мероприятий воспитательно-оздоровительного направления, пропаганда и формирование навыков здорового образа жизни, организация общественно полезной деятельности, трудовое воспитание и профориентация, профилактика противоправного поведения учащихся, социально-педагогическая работа с родителями. Фактическое выполнение организационно-воспитательной работы отражается классным руководителем в журнале аналогично записям о проведенных учебных занятиях. Один из вариантов записи страницы в классном журнале состоит из:
1) даты проведения;
2) содержания работы;
3) количества часов (Приложение 6).
Классные и информационные часы проводятся классным руководителем в соответствии с расписанием или дополнительным графиком их проведения. Классный руководитель должен записывать в журнал наиболее значимые воспитательные мероприятия и другие виды организационно-воспитательной работы.
Для повышения эффективности работы классного руководителя и целесообразности организации его рабочего времени можно использовать циклограмму деятельности классного руководителя. (Приложение 7). Заключение
Планирование - это многосторонний и многоэтапный процесс на любом уровне. Его эффективность зависит от профессионализма классного руководителя. Совместный поиск учителей, обучающихся, родителей в процессе планирования составляет основу творческой деятельности
План - важная предпосылка успеха в воспитании обучающихся в том случае, когда он является итогом коллективного совместного творчества, поиска педагогического коллектива и обучающихся, когда в основе процесса планирования лежит тесное взаимодействие, заинтересованное сотрудничество педагогов и обучающихся, старших и младших.
Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений в идеологической и воспитательной работе. Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы воспитания в целом.
Управление социальной и воспитательной работы Министерства образования Республики Беларусь
Управление социальной и воспитательной работы Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования»
Приложение 1
Социально-педагогическая характеристика класса
(примечание: заполняется на начало и конец учебного года, для вновь назначенных классных руководителей заполняется на конец первой четверти)
рекомендации по составлению характеристики класса:
I. Общие сведения о классном коллективе. История его формирования.
- Количество учащихся
- Из них мальчиков, девочек
- Возрастной состав
- Были ли слияния с другими классами, есть ли прибывшие ученики (из каких школ)
- Смена классного руководителя
II. Содержание и характер учебной деятельности:
- Общая характеристика успеваемости, дисциплины
- Наличие контроля за оценками отдельных учеников
- Дисциплина на уроках, кто нарушает?
- Пропуски уроков
III. Жизнь класса вне учебных занятий:
- Интерес к кружкам, экскурсиям, коллекционированию и т.д.
- Участие классного коллектива в общешкольной жизни
- Проявление сознательной дисциплины
- Влияние на класс родительской общественности
- Общественно полезный труд в классе, школе
IV. Руководство классным коллективом и его организацией
- Актив класса, его работа (выделить лучших)
- Участие в школьных мероприятиях
- Наличие неформальных лидеров, причины их влияния на класс
- Наличие отверженных
V. Взаимоотношения внутри коллектива:
- Степень сплоченности
- Проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопомощи
- Наличие или отсутствие группировок
- Особенности взаимоотношения между мальчиками и девочками
- Эмоциональное неблагополучие отдельных детей
VI. Общие выводы
- Уровень развития коллектива
- Характер общего эмоционального климата в коллективе
- Дисциплинированность
- Определение основных недостатков в организации жизни коллектива
Характеристика должна содержать достаточное количество обоснованных конкретных педагогических выводов, учитывающих специфику данного коллектива.
Приложение 2
Структура написания анализа воспитательной работы в классе
20_/_ уч. г.
Введение. Обоснование деятельности за отчетный период:
• цель и задачи, стоявшие в отчетном периоде;
• проблемы, над которыми работал классный руководитель;
• приоритетные направления и пути, выбранные для решения этих проблем.
Основная часть. Участие в реализации общешкольных задач и деятельность по реализации задач и проблем, стоявших перед классным коллективом:
• тематические мероприятия по реализации задач (формы, цель, тематическая направленность и практическая значимость);
• проблемные ситуации, выявленные в ходе работы по решению задач, пути их разрешения;
• выводы о качестве работы на основании психолого-педагогических исследований.
Заключение. Обобщение выявленных проблем за отчетный период, определение приоритетных направлений и путей их разрешения, постановка общей цели и конкретных задач деятельности на следующий период.
Приложение 3
Примерный план-сетка идеологической и воспитательной работы на четверть
1. Анализ воспитательной работы за прошедший год.
2. Цели и задачи воспитательной деятельности на текущий год.
|
Направления
|
Мероприятия
|
|
1 четверть
|
|
Работа с коллективом учащихся
|
Взаимодействие с педагогическим коллективом
|
Работа с семьей, общественностью
|
|
|
|
|
|
Приложение 4
Планирование идеологической и воспитательной работы на четверть
|
Неделя, месяц
|
Направления воспитательной работы
|
Программа «Досуг»
|
|
гражданско-патриотическое и идеологическое воспитание (формирование информацион-ной и политической культуры)
|
экологическое воспитание
|
здоровый
образ жизни
Профилактика
(вредных
привычек,
физкультурно-оздоровительная работа)
|
волонтерская деятельность,
духовно-нравственное воспитание (сотрудничество с
православной
церковью)
|
правовое воспитание, профилактика
преступности и
правонаруше-ний ученическое самоуправле ние, работа с ОО «БРПО», «БРСМ»
|
трудовое воспитание, профессиона
льное воспитание
|
работа с
родителями
(классные
родительские
собрания,
работа с
родительским
комитетом и
др.)
|
психолого-педагогичес-кая поддержка
обучающихся,
тендерное
воспитание
|
шестой школьный
день,
совместная
работа с
учреждениями
дополнительного образования
|
Приложение 5
Примерный план-сетка идеологической и воспитательной работы на четверть
|
Направления работы
|
с «_____» по «_____»_____________________201__г.
|
|
Работа с учащимися
|
Работа с родителями
|
Работа с ученическим активом, ОО «БРПО», «БРСМ»
|
Работа с учащимися,
требующими
особого
педагогического
внимания
|
Работа в 6-й школьный день
|
Методическая работа
|
|
идеологическое,
гражданское и
патриотическое
воспитание
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
|
нравственное, этическое и эстетическое воспитание
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
|
воспитание культуры
самопознания и
саморегуляции личности
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
|
воспитание культуры здорового образа жизни
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
|
тендерное и семейное воспитание
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
|
трудовое и
профессиональное
воспитание
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
|
экологическое воспитание, воспитание культуры безопасной жизнедеятельности
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
|
воспитание культуры быта и досуга
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
___/__/___
|
При проведении вписываются _______/______/___________
число часы кол-во уч-ся
Предлагаемые сокращения для записи форм:
Ак-акция
Б - беседа
Дек - декада
Дис - диспут
З - заседание
Иг- игра
К - конкурс
Конф - конференция
КС - круглый стол
КТД - коллективное творческое дело
КЧ — классный час
Праз - праздник
Пр - проект
РВ - родительский всеобуч
РК - родительский комитет
PC - родительское собрание
Тр- тренинг
ТШ - «ток-шоу»,
ИЧ - информационный час
Ф - фестиваль
Экск - экскурсия
Другие формы:___-________________________,___-____________
Приложение 6
Учет организационно-воспитательной работы
|
Дата проведения
|
Содержание работы
|
Количество часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 7
ЦИКЛОГРАММА
деятельности классного руководителя
ЕЖЕДНЕВНО
Контроль за:
• посещением занятий;
• внешним видом обучающихся;
• состоянием здоровья;
• выполнением правил внутришкольного распорядка обучающимися. Профилактика:
• опозданий;
• противоправного поведения;
• конфликтов.
Организация:
• дежурства учащихся в классном кабинете;
• питания обучающихся;
• ученического самоуправления;
• индивидуальной работы с обучающимися и их законными представителями.
ЕЖЕНЕДЕЛЬНО
Контроль:
• ведение дневников;
• пропуски уроков.
Организация и проведение:
• информационного часа, классного часа, мероприятий (в соответствии с часами тарификации);
• работы с родителями;
• работы с учителями-предметниками, работающими в классе;
Анализ:
• успеваемости;
• уровня воспитанности;
• организации питания;
• выполнения правил поведения обучающихся.
ЕЖЕМЕСЯЧНО
Посещение:
• уроков учителей-предметников в своем классе;
Собеседование с:
• педагогом-психологом;
• педагогом социальным;
• педагогом-организатором;
• учителями-предметниками.
Организация:
• заседания родительского комитета класса;
• работы классного актива;
НЕ РЕЖЕ ОДНОГО РАЗА В ЧЕТВЕРТЬ:
Проводит:
• родительское собрание.
В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА
Оформляет:
• классный журнал;
• личные дела обучающихся;
Участвует в работе:
• методического объединения классных руководителей;
• педагогического совета.
Анализирует:
• воспитательную работу;
• успеваемость;
• уровень воспитанности обучающихся.
В КОНЦЕ ГОДА:
• анализирует состояние воспитательной работы в классе и уровень воспитанности обучающихся;
• собирает и представляет в администрацию школы статистическую отчетность (успеваемость, материалы для отчета по форме ОШ-1, трудоустройство выпускников и пр.).
РЕКОМЕНДАЦИИ
Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день
Введение.
- Повышение эффективности физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы.
- Организация трудового воспитания, профориентационной работы, занятий техническим творчеством.
- Профилактика противоправного поведения несовершеннолетних. Взаимодействие с семьей.
- Повышение роли учреждений дополнительного образования детей и молодежи в организации шестого школьного дня.
Заключение.
Приложение.
Введение.
В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании (глава 24, статья 158) образовательный процесс при обучении и воспитании на I, II и III ступенях общего среднего образования организуется в режиме шестидневной школьной недели, включающей пятидневную учебную неделю и один день недели для проведения с учащимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, иных воспитательных мероприятий, организации трудового обучения, в том числе учебных занятий на учебно-производственных объектах (производственная (учебно-производственная) мастерская, учебно-производственный комбинат трудового обучения и профессиональной ориентации), в межшкольном учебно-производственном комбинате трудового обучения и профессиональной ориентации. Факультативные занятия в IX-XI классах также могут проводиться в шестой школьный день.
Содержание работы в шестой школьный день определено Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы, методическими рекомендациями по организации шестого школьного дня (сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь № 21, 2008 г.), а также ежегодными инструктивно-методическими письмами по организации воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования.
Анализ работы педагогических коллективов в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня показал, что во многих учреждениях образования проводится работа по содержательному наполнению свободного от учебы дня, наметилась определенная стабильность и системность в его педагогической организации. В учреждениях образования созданы модели воспитательной работы в субботний день, в основе которых – региональные программы по организации шестого школьного дня с учетом потенциала социокультурной среды и участия всех заинтересованных (органов здравоохранения, культуры, спорта и туризма, МЧС, правоохранительных органов, общественных организаций).
Вместе с тем в организации воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня имеется ряд недостатков и проблем организационно-содержательного характера.
Изучение деятельности учреждений образования показало, что удельный вес и перечень мероприятий спортивно-массовой, физкультурно-оздоровительной, трудовой и профориентационной направленности в шестой школьный день невелик, не обеспечивается доступ детям и подросткам в спортивные залы учреждений образования равномерно в дневное и вечернее время. Проблемой является кадровое обеспечение организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы сельских школ, что не позволяет удовлетворить запросы учащихся в полном объеме. Имеются случаи формального подхода при планировании и проведении мероприятий, ведении учета посещаемости их обучающимися. Состояние планирования, организационно-распорядительных и отчетных документов свидетельствует о необходимости оптимизации их количества. Недостаточно действенным и эффективным в шестой день является взаимодействие с учреждениями дополнительного образования детей и молодежи и семьями обучающихся.
В этой связи Министерство образования обращает внимание на необходимость дальнейшего совершенствования организации и содержательного наполнения шестого школьного дня.
- Повышение эффективности физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы.
В соответствии с требованиями Министерства образования Республики Беларусь в субботу необходимо проводить массовые мероприятия, в первую очередь, имеющие спортивную и физкультурно-оздоровительную направленность.
Весь спектр мероприятий данной направленности можно представить в следующей упорядоченной структуре.
|
ВНЕКЛАССНЫЕ ФОРМЫ
|
ВНЕШКОЛЬНЫЕ ФОРМЫ
|
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ
|
|
Спортивно-массовые мероприятия
1.Спортивные праздники.
2. Дни спорта.
3. Спортивные соревнования.
4.Занятия в спортивных секциях по видам спорта
(организованные на базе школы).
5.Спортивные соревнования круглогодичной спартакиады:
- футбол, баскетбол, волейбол;
-гандбол «Стремительный мяч»;
-легкая атлетика (бег, прыжки, метания);
-весенний или осенний кросс;
-соревнования «Олимпийские надежды Беларуси» по зимнему и летнему многоборьям «Здоровье» Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь;
-летняя и зимняя спартакиады «Защитник Отечества» для юношей допризывного и призывного возраста;
- лыжные гонки;
- соревнования по подвижным играм «Вас вызывает Спортландия»;
- соревнования по биатлону, лыжным гонкам, пулевой стрельбе «Снежный снайпер»;
- соревнования «Золотая шайба», «Кожаный мяч».
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
1. Физкультурно-оздоровительные праздники.
2.Дни здоровья.
3. Подвижные игры и эстафеты.
4.Занятия в группах оздоровительной физической культуры.
Туристские мероприятия
1.Туристские праздники.
2.Дни туризма.
3. Туристские походы различной категории и сложности.
4. Туристские слеты.
5.Соревнования по видам туризма.
|
1. Занятия избранным видом спорта в ДЮСШ и СДЮШОР.
2. Занятия в группах оздоровительной направленности в ФОК1, ФОЦ2 или ФСК3 по месту жительства.
3. Физкультурные мероприятия в летних и зимних оздоровительных лагерях.
4. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в местах массового отдыха.
5. Занятия в туристских лагерях (туристско-экскурсионных базах).
|
1.Утренняя гигиеническая гимнастика.
2.Физкультурные минутки и паузы во время выполнения домашних заданий.
3.Самостоятельные тренировочные занятия:
- ходьба и бег;
- плавание;
- ходьба и бег на лыжах;
- езда на велосипеде;
- ритмическая гимнастика;
- атлетическая гимнастика;
- спортивные и подвижные игры;
- походы выходного дня;
4.Закаливающие процедуры.
|
1Физкультурно-оздоровительный комплекс (ФОК)
2 Физкультурно-оздоровительный центр (ФОЦ)
3 Физкультурно-спортивный комплекс (ФСК)
Все физкультурно-оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия должны проводиться во внеурочное время и планироваться равномерно в течение учебного года, в том числе и во время осенних, зимних и весенних каникул. Следует учесть, что администрация учреждения образования и учителя физкультуры должны уделять особое внимание организации и проведению внутришкольной круглогодичной спартакиады. К числу эффективных форм спортивно-массовой внеурочной деятельности относятся соревнования, физкультурные праздники, вечера и встречи, конкурсы, туристские походы, путешествия, слеты. Грамотно используя различные средства, формы и методы физического воспитания, можно эффективно повышать физическую и интеллектуальную работоспособность школьников, воздействовать на сознание ребят, убеждая их в необходимости заниматься физической культурой и спортом для поддержания и улучшения своего здоровья.
В инструктивно-методических письмах «О преподавании учебного предмета «Физическая культура и здоровье» в учреждениях общего среднего образования прорабатываются многие аспекты спортивно-массовой работы с учащимися, в том числе указывается перечень учетно-отчетной документации, которая является организационной основой для внеклассной спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы. Такой подход позволяет учителю равномерно планировать и проводить в течение учебного года все внеклассные мероприятия по физической культуре, особое внимание уделяя шестому школьному дню.
Основным документом, регулирующим данную работу в учреждении общего среднего образования, является приказ директора об организации внеклассной спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы, который в обязательном порядке должен издаваться в начале учебного года в каждой учреждении образования. Разрабатываемый план спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий обсуждается на предметной (методической) комиссии по физическому воспитанию, создаваемой при педагогическом совете школы. Календарь спортивных соревнований круглогодичной спартакиады школы на учебный год во многом зависит от перечня соревнований районной спартакиады.
Спортивные праздники. Спортивные праздники – это спортивно-массовые мероприятия развлекательно-показательного характера, пропагандирующие ценности физической культуры и спорта.
Спортивные праздники обычно посвящают выдающимся событиям в жизни страны, в спорте, знаменательным датам, традициям школы. Опыт работы учреждений образования показывает, что праздники особенно успешно проходят, когда их программа предусматривает мероприятия, в которых могут принять участие зрители: простейшие викторины, аттракционы, конкурсы. Любой праздник должен быть рассчитан на своего зрителя и участника, как по тематике, так и по времени проведения. Продолжительность мероприятий, как правило, не должна превышать трех часов для учащихся 1–4 классов, четырех часов для учащихся 5–9(10) классов и пяти часов для учащихся 10(11) классов.
Для того чтобы праздник прошел организованно и эффективно, необходимо заранее провести ряд организационных мероприятий: составление плана подготовки к празднику и разработка программы или сценария праздника. На педагогическом совете или совещании школы обозначается круг ответственных лиц за определенное мероприятие, а также оговариваются сроки исполнения поручений. К организации праздника привлекается практически весь физкультурный актив школы: заместитель директора по воспитательной работе, учителя физической культуры, педагог-организатор, классные руководители, физорги классов и члены родительского комитета, представители шефских организаций, медицинские работники др.
Все части программы праздника – спортивную, физкультурно-оздоровительную, зрелищную – необходимо соединить в хорошо продуманном сценарном и режиссерском плане. В сценарном плане праздника должны быть учтены все детали, весь процесс прохождения праздника от его торжественного начала до закрытия[1].
Спортивные соревнования. Спортивное соревнование – это специфическая форма деятельности в спорте, определяющая целенаправленность подготовки, а также одно из важнейших средств специализированной тренировки, позволяющей сравнивать и повышать уровень подготовленности занимающихся.
В зависимости от форм организации соревнований в процессе их проведения решаются следующие задачи:
дать каждому школьнику возможность проверить и оценить свои способности в соперничестве со сверстниками;
помочь учащимся улучшить свою физическую подготовленность, спортивную форму;
выявить сильнейших спортсменов по виду спорта;
выполнить разрядные нормативы и подтвердить квалификацию спортсменов;
выявить наиболее подготовленных спортсменов для комплектования сборных команд;
пропаганда видов спорта и привлечение обучающихся к занятиям в спортивных секциях.
Спортивные соревнования в зависимости от задач и особенностей видов в учреждениях общего среднего образования проводятся по двум направлениям: разовые, отдельные соревнования по видам спорта по программе внутришкольной спартакиады; показательные соревнования в составе спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Планирование соревнований осуществляется на основании двух документов школы: положения о круглогодичной спартакиаде школы; календаря физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований круглогодичной спартакиады учреждения образования, района, города, области, республики. Организацией и проведением соревнований занимается оргкомитет школы, в состав которого входят: учитель физической культуры, классные руководители, представители родительского комитета и органов ученического самоуправления, медицинский работник школы, возглавляет заместитель директора по воспитательной работе. К участию в соревновании допускаются спортсмены, прошедшие специальное медицинское обследование и получившие допуск врача, заверенный его подписью и печатью.
Для успешного проведения любого соревнования целесообразно соблюдение ряда условий:
своевременное ознакомление с положением о соревнованиях педагогов, детей и всех лиц, ответственных за тот или иной аспект мероприятия;
простота организации соревнований и системы зачета, что позволяет привлекать к проведению соревнований не только взрослых, но и детей;
красочность оформления и своевременность подготовки мест соревнований;
оптимальная продолжительность, так как длительные соревнования утомляют детей, снижают интерес к ним;
обеспечение квалифицированного судейства;
соблюдение участниками соревнований правил безопасного поведения;
оперативное подведение итогов с возможно быстрой информацией о результатах в процессе соревнований. При объявлении результатов соревнований нужно отметить положительные качества каждой команды или участника, чтобы в дальнейшем у них не снизился интерес к соревнованиям.
При проведении соревнований, организаторы обязаны обеспечить полную исправность спортинвентаря и безопасность мест занятий. Обязательно присутствие медработника при всех спортивно-массовых мероприятиях.
Спартакиады. Спартакиада – это комплексное спортивно-массовое мероприятие, систематизирующее проведение спортивных соревнований по видам спорта, которые изучаются учащимися в рамках действующих программ по предмету «Физическая культура и здоровье». Помимо основных видов спорта школьной программы в спартакиаду можно включать соревнования по тем видам, которые вызывают интерес у большего числа школьников. Обязательными должны стать соревнования, по которым организована работа спортивных секций школы. Также необходимо учитывать региональные особенности и месторасположение спортивных объектов вблизи школы. Немаловажная особенность спартакиады в том, что она включает также соревнования прикладной направленности (физкультурно-спортивный комплекс «Защитник Отечества») и подвижные игры («Вас вызывает Спортландия!», «Мама, папа, я – спортивная семья!»). Эта особенность позволяет значительно расширить контингент учащихся регулярно принимающих участие в спартакиаде.
Спартакиада проводится по заранее разработанному положению в несколько этапов. Для всех типов учреждений общего среднего образования при организации и проведении круглогодичной спартакиады обязательными являются следующие виды спорта и физкультурно-оздоровительные мероприятия:
футбол, баскетбол, волейбол;
гандбол («Стремительный мяч»);
легкая атлетика;
летнее и зимнее многоборье «Здоровье»;
спартакиада (летняя и зимняя) по программе многоборья «Защитник Отечества» для юношей допризывного и призывного возраста Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь;
соревнования по видам испытаний на получение значков «Олимпийские надежды», «Спортивная смена», «Физкультурник Беларуси» Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь;
лыжные гонки;
детские подвижные игры «Вас вызывает Спортландия!», «Мама, папа, я – спортивная семья!»;
соревнования по биатлону, лыжным гонкам, пулевой стрельбе «Снежный снайпер».
Кроме перечисленных мероприятий в программу внутришкольной спартакиады могут быть включены такие виды спорта, как настольный теннис, аэробика, плавание, туризм, конькобежный спорт и другие виды по которым организованы факультативные занятия. Каждое из соревнований является завершающим этапом систематических занятий на уроках физической культуры, в спортивных секциях и факультативах.
В программе спартакиады, кроме спортивных соревнований, предусматриваются культурные мероприятия, экскурсии, посещение вузов, предприятий, выставок и музеев, встречи с героями войны, труда, ведущими спортсменами, вечера отдыха, концерты с участием художественной самодеятельности, проведение семинаров по проблемам физкультурного движения, спорта, организации активного отдыха, утверждения здорового образа жизни. Спартакиады проводятся как яркие спортивные праздники с участием спортсменов, ветеранов войны, труда и спорта.
Проведение спартакиады – сложный организационный процесс, особенно в вопросах подведения итогов. Поэтому в каждом учреждении образования в начале учебного года директором школы издается приказ об организации и проведении соревнований внутришкольной круглогодичной спартакиады. Ответственный по приказу учитель разрабатывает и подает на утверждение директору школы Положение о круглогодичной спартакиаде.
Проведение дней здоровья, спорта и туризма. Особое место среди физкультурно-оздоровительных мероприятий в учреждениях образования необходимо отводить дням здоровья, спорта и туризма,которые в каждом учреждении образования планируются и проводятся каждую вторую субботу месяца в течение учебного года. Сроки их проведения определяет администрация учреждения образования по согласованию с отделом (управлением) образования. Эти мероприятия являются активной формой отдыха и способствуют снижению усталости, противодействуют утомлению и улучшают работоспособность учащихся. Кроме того, они служат укреплению здоровья учащихся, формированию у них жизненно важных двигательных навыков и умений, воспитывают сознательную дисциплину, трудолюбие, формируют основы здорового образа жизни. В целях повышения эффективности проводимых в рамках дней здоровья мероприятий учреждением «Республиканский центр физического воспитания и спорта учащихся и студентов» разработаны методические рекомендации «Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях»[2].
Одной из основных задач дней здоровья, спорта и туризма является достижение максимального оздоровительного эффекта. Проведение дней здоровья, спорта и туризма планируется ежемесячно и фиксируется в календаре спортивно-массовых мероприятий. Тематика дней здоровья, спорта и туризма должна учитывать возраст учащихся, сезонные и погодные условия, традиции учреждения образования, наличие спортивных сооружений, оборудования и инвентаря и проводиться с участием родителей, классных руководителей, других педагогических работников. В организации физкультурно-оздоровительных мероприятий с учащимися могут участвовать представители спортивных обществ и организаций. Большой воспитательный эффект оказывает присутствие и участие в спортивных праздниках знаменитых спортсменов, чемпионов стран Европы, мира, Олимпийских игр. В городских школах с большим количеством учащихся рекомендуется проводить дни здоровья, спорта и туризма в параллельных классах. Допускается их проведение отдельно для учащихся начальной, базовой и средней школы. Продолжительность мероприятий, как правило, не должна превышать трех часов для учащихся I - IV классов, четырех часов для учащихся V - IX классов и пяти часов для учащихся X - XI классов.
В содержание дней здоровья, спорта и туризма могут быть включены как спортивные соревнования, так и физкультурно-оздоровительные мероприятия[3]. Спортивные соревнования и физкультурно-оздоровительные мероприятия могут проводиться в следующих формах:
- соревнования по видам спорта между классами;
- матчевые встречи между классами, командами параллелей классов;
- дни бегуна, метателя, прыгуна, спринтера, многоборца, гимнаста,баскетболиста и т.д. (проводятся как лично-командные, так и личные);
- первенства учреждения образования по видам спорта (проводятся как
лично-командные, так и личные, в которых могут принимать участие учащиеся
близлежащих учебных заведений, например, малокомплектных школ);
- туристские слеты и соревнования;
- комплексные соревнования по народным, подвижным и спортивнымиграм, лёгкой атлетике, лыжным гонкам, гимнастике, допризывной подготовке;
- конкурсы в отдельных упражнениях (метания снежков, набивных мячей,броски баскетбольного мяча по кольцу и др.) [4].
В методических рекомендациях «Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях», разработанных учреждением «Республиканский центр физического воспитания и спорта учащихся и студентов», приведен примерный календарь дней здоровья, спорта и туризма учреждения общего среднего образования на учебный год.
Во время проведения соревнований (во время перерывов, или подведении итогов соревнования) живой интерес у болельщиков вызывают специально организованные спортивно-гимнастические выступления, которые делают мероприятие привлекательным и запоминающимся. В этой связи актуальным является создание в каждом учреждении групп поддержки (черлидеров) с организацией их регулярных тренировок и региональных соревнований (в первую очередь, в шестой школьный день)
При подготовке дней здоровья, спорта и туризма решаются вопросы оформления мест соревнования, порядок оповещения зрителей, изготовление лозунгов, афиш. Все яркое, необычное, броское привлекает внимание болельщиков и зрителей. Необходимо самым тщательным образом подбирать слова, располагать их так, чтобы текст отвечал требованиям рекламы дня спорта, быть кратким и запоминающимся. В успешном проведении данных мероприятий немаловажную роль имеют стенгазеты, объявления, афиши, подготовленные самими учащимися. Помимо стенгазет в этот день следует задействовать и другие наиболее распространенные средства наглядной пропаганды физической культуры и спорта, такие как стенды, витрины, разного рода художественные плакаты и тематическое декоративное оформление.
Действенной формой пропаганды физкультуры и спорта могут быть выставки фотографий, освещающие данное мероприятие, практику работы физкультурного коллектива, а также выставки портретов лучших спортсменов, тренеров и организаторов физкультурно-массовой и спортивной работы. Живой интерес у школьников всегда вызывают фотоальбомы, рассказывающие о туристских походах, спартакиадах, занятиях физкультурно-оздоровительных групп и других событиях и мероприятиях, проводимых клубом или секцией.
Учитывая, что стенды являются стационарной формой содержания информации долгосрочного пользования, в день спорта можно поместить на стенд информацию о рекордах и достижениях школы в данном виде спорта. В витринах можно разместить выставку призов, грамот знаменитых спортсменов школы в данном виде спорта, а также методическую литературу по виду спорта и др.
Проведение дня здоровья, спорта и туризма будет более результативным, если в программе спортивного мероприятия будет предусмотрена работа специального консультационного пункта по основам физкультурно-оздоровительной работы и организована запись желающих в физкультурно-оздоровительные группы и спортивные секции.
Организация занятий в спортивных секциях.Учителя физкультуры, с учетом интересов детей и возможностей учреждений образования в шестой день, планируют занятия секций по различным видам спорта. Это могут быть секции для учащихся нескольких школ микрорайона: авиамодельный, автомобильный, водно-моторный, планерный спорт, военно-прикладные многоборья, радиоспорт, спортивное ориентирование, ракетомодельный и судомодельный спорт, пожарно-прикладной спорт и многие другие виды.
Спортивные секции создаются по видам спорта с учетом наличия спортивной базы школы, специализации учителя, традиций, интересов и потребностей учащихся и их родителей. Желательно организовать работу спортивных секций по видам спорта, включенных в программу круглогодичной спартакиады школьников.
Основными задачами занятий в спортивных секциях являются:
приобщение школьников к систематическим занятиям избранным видом спорта;
совершенствование технико-тактического мастерства школьников в избранном виде спорта;
подготовка учащихся к городским, районным и областным соревнованиям;
приобретение школьниками знаний и навыков в организации и проведении соревнований по избранному виду спорта и судейства.
Обязательной частью системы подготовки юных спортсменов является врачебный контроль. Врачебные обследования проводятся не реже двух раз в год, перед соревнованиями спортсмены проходят медицинское освидетельствование. Кроме того, спортсмен осуществляет самостоятельный контроль за своим здоровьем.
Одной из популярных для подростков и юношей форм физического воспитания является спортивный клуб, работа которого позволяет комплексно решать многие задачи всестороннего развития учащихся средствами физкультуры и спорта. Большую часть времени члены клуба посвящают активной деятельности: тренировкам, играм, соревнованиям.
C 1 сентября 2008 года в перечень физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий шестого дня учебной недели во всех учреждениях образования введено проведение «Урока футбола» («Часа футбола») — комплекса физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни среди детей и учащейся молодежи, популяризацию футбола как наиболее массового и доступного из всех игровых видов спорта. Проведение «Урока футбола» («Часа футбола») в рамках внеучебной и внеклассной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы предполагает создание в каждом учреждении образования кружков и спортивных секций по футболу, привлечение учащихся к занятиям в них, проведение соревнований по футболу в программе внутришкольной круглогодичной спартакиады, ежемесячных дней здоровья и спорта, физкультурно-оздоровительных праздников, викторин, брейн-рингов, олимпиад, различных конкурсов, выставок рисунков, фотографий и т.д. на футбольную тематику[5].
С 2008 года в учреждениях образования введен Государственный физкультурно-оздоровительный комплекс Республики Беларусь, в рамках которого в учреждениях образования проводятся массовые соревнования по летнему и зимнему многоборьям «Здоровье», «Олимпийские надежды», «Спортивная смена», «Физическое совершенство» (постановление Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 24 июня 2008 г. № 17). С 01.10.2012 в соответствии с решением Министерства образования Республики Беларусь в учреждениях образования в обязательном порядке проводятся факультативные занятия «Час здоровья и спорта».
Эффективным средством формирования личности, разумной организации свободного времени и физического развития детей и подростков является туристская работа. Туристская деятельность в шестой школьный день может осуществляться по различным направлениям: краеведческое, оздоровительное, социальное, биолого-экологическое. Подробные рекомендации по организации туристской работы в учреждении общего среднего образования содержат материалы издания: Шестой школьный день: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования, учреждений дополнит. образования детей и молодежи / А.С. Никончук [и др.]; под ред. А.С. Никончука. – Минск: Нац. ин-т образования, 2011.
Учреждениям образования необходимо усилить в шестой день недели целенаправленную работу по вовлечению учащихся в занятия туризмом, широко развернуть пропаганду здорового образа жизни, стремиться к достижению максимального оздоровительного эффекта в ходе проведения туристских мероприятий. Педагогам - организаторам туристской работы следует искать эффективные пути взаимодействия с родителями обучающихся с целью создания наиболее благоприятных условий для проведения туристских мероприятий. При проведении всех туристских мероприятий особое внимание необходимо уделить обеспечению максимальной безопасности обучающихся. Обращаем внимание на неукоснительное соблюдение требований Директивы Президента Республики Беларусь от 11 мая 2004 года №1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины», Инструкции об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 17 июля 2007 г. № 35а), Правил автомобильных перевозок пассажиров в Республике Беларусь (постановление Совета Министров Республики Беларусь от 30 июня 2008 г. № 972).
В учреждениях общего среднего образования должна быть проведена работа по предупреждению дорожно-транспортных происшествий с участием детей и подростков. В каждом классе с приглашением сотрудников МЧС, ГАИ, медицинских работников следует проводить профилактические беседы о безопасном поведении на дорогах, водоемах, в лесу, о соблюдении этических норм поведения в общественных местах. Соблюдение мер безопасности при перемещении детей вблизи автомобильных дорог, перевозке транспортом, проведении массовых мероприятий (спортивных соревнований, праздников и др.), посещении учреждений культуры (театров, музеев, кинотеатров и др.) должно быть обеспечено в шестой школьный день в полном объеме.
- Организация трудового воспитания, профориентационной работы, занятий обучающихся техническим творчеством.
Одним из основных направлений работы учреждений общего среднего образования в шестой школьный день является трудовое воспитание обучающихся. Традиционно используемые формы работы, как правило, предусмотрены в воспитательной системе каждого учреждения образования. Однако в современных условиях возникла необходимость ее совершенствования. Значимая роль в субботний день должна отводится занятиям техническим творчеством и профориентации школьников.
Трудовое воспитание в шестой школьный день предполагает включение обучающихся в педагогически целесообразную созидательную деятельность в различных формах: учебный труд, общественно полезный труд, производительный труд.
Управление трудовой деятельностью обеспечивается соблюдением следующих основных педагогических принципов: трудовая деятельность имеет ярко выраженную развивающую и воспитывающую направленность; вся работа строится с учетом познавательных и профессиональных интересов школьников; устанавливается органическое единство внеурочной трудовой деятельности учащихся с классно-урочным обучением и воспитанием, с возрастом учащихся усложняется ее общественная значимость; организуется фиксация и учет выполненной работы, ее педагогическая оценка, материальное (по возможности) и моральное стимулирование; осуществляется взаимодействие школы с предприятиями, семьей и общественностью в организации труда учащихся.
В качестве приоритетных задач трудового воспитания в шестой школьный день можно назвать следующие:
1) ознакомление школьников с основами современного производства, научной организацией труда, трудовым законодательством, техникой и технологиями, социально-экономическими проблемами;
2) вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда (планировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место, свой труд; работать со схемами, чертежами, картами; владеть мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.); работать с простейшими инструментами, станками и др.);
3) развитие нравственно-трудовых качеств личности: трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости, профессиональности, честности, добросовестности, уважения к людям труда и результатам их деятельности и др.;
4) формирование у школьников мотивов трудовой деятельности, развитие познавательных и профессиональных интересов, наклонностей и способностей, стремления применять знания на практике, потребности в творческом труде;
5) побуждение учащихся к сознательному выбору профессии и получению допрофессиональной подготовки.
И.Ф Харламов определяет в воспитательном процессе такие формы трудовой деятельности, как:
создание ученических звеньев для выполнения той или иной работы. Это могут быть постоянные звенья по уходу за плодовыми деревьями в школьном саду. Временные звенья организуются для выполнения эпизодической работы, например, для оформления школьного здания к наступающему празднику или для совместной работы с шефами;
накопление и развитие трудовых традиций в школе, как, например, традиционная подготовка и проведение в школе "Праздника труда" или праздника "В подарок школе", когда ученики изготавливают учебные пособия, мастерят модели, закладывают памятные аллеи. Стимулирующей трудовой традицией являются выставки технического творчества школьников;
создание производственных бригад, где старшеклассники занимаются производственным трудом и получают за это денежную оплату;
эффективной формой трудовой активности являются индивидуальные трудовые поручения, которые даются учащимся учителями и ученическими организациями.
Организуя труд детей в шестой школьный день важно использовать разнообразные приемы и средства:
организацию совместного труда воспитателя и воспитанника;
кружковые формы организации труда по интересам (технического творчества, моделирования, театральной деятельности, кулинарии);
упражнения по выработке трудовых навыков при выполнении конкретных операций (навыков чтения, счета, письма, пользования компьютером; различных ремонтных работ; изготовления изделий из дерева и металла);
временные и постоянные домашние поручения, дежурства по классу в школе, выполнение возложенных обязанностей в трудовых бригадах;
систематическое участие в общественно-полезном труде, обучение технологиям и приемам организации профессиональной деятельности;
знакомство с трудовыми традициями семьи, коллектива, страны;
объяснение значимости определенного вида труда на пользу семьи, коллектива, Отечества;
контроль за экономией времени и электроэнергии, ресурсами;
материальное и моральное поощрение производительного труда и проявления творчества;
творческие конкурсы и соревнования, выставки творческих работ и оценка их качества;
учет и оценка результатов труда (качества, сроков и точности выполнения задачи, рационализации процесса и наличия творческого подхода);
профессиональная ориентация и подготовка к трудовой деятельности.
Основными направлениями внеурочной трудовой деятельности должны стать: самообслуживание, работа для школы, участие в производительном труде, охрана природы, работа по благоустройству, сбор вторичного сырья. В процессе внеурочной трудовой деятельности учащиеся могут выполнять работы, начатые на уроке трудового обучения (слесарные, станочные, столярные и др.); изготовлять изделия, не предусмотренные программой по труду, но отвечающие интересам школьников и сформированным у них политехническим и профессиональным знаниям и умениям; овладевать навыками управления транспортной техникой (мопед, мотоцикл, машина, трактор, комбайн); конструировать и моделировать, создавать наглядные пособия, игрушки и т. п.; вести электромонтажные и радиотехнические работы; участвовать в рационализаторской и изобретательской работе, моделировать и модернизировать малогабаритную сельскохозяйственную и другую технику, выполнять заказы для предприятий, расположенных в микрорайоне школы.
Неотъемлемой частью трудового воспитания должна быть деятельность, связанная с охраной природы и благоустройством территории, организацией спортивного комплекса, уходом за растениями и животными, декоративно-прикладными работами, приготовлением пищи и уходу за жилищем.
В урочное время невозможно вовлечь всех учащихся в общественно полезный и производительный труд, ознакомить их с содержанием и характером труда в сфере материального производства и обслуживания, сформировать психолого-нравственную и практическую готовность к труду. Решать эти задачи необходимо путем эффективного использования ресурсов шестого школьного дня.
Коллективный труд школьников может быть постоянным (в течение всего года), временным (по просьбе предприятий и колхозов), периодическим и сезонным. При этом необходимо учитывать, что, в соответствии с Положением об участии несовершеннолетних учащихся в сельскохозяйственных работах, утвержденным постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 09.06.1999 № 860, продолжительность участия в учебное время в сельскохозяйственных работах несовершеннолетних учащихся в возрасте от 14 до 16 лет не может превышать 6 дней, а в возрасте от 16 до 18 лет - 12 дней, с обязательным выходным днем.
Особую воспитательную ценность представляет производительный труд учащихся: работа в цехах промышленных предприятий, колхозах и совхозах, выполнение по договорам производственных заказов в школьных мастерских или учебно-производственных мастерских учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования.
Одной из форм трудовой деятельности является организация совместной работы школы, профессионально-технического училища, предприятия. В шестой школьный день с учащимися X-XI классов может быть организована профессиональная подготовка на базе межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся, школьных и межшкольных учебно-производственных мастерских и в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического образования, мастерских различных организаций и предприятий города или района.
Степень участия школьников в общественно полезном труде зависит от возраста и состояния здоровья учащихся, а также от требований школьной гигиены и безопасности труда.
Учащиеся младших классов привлекаются к работам по охране природы, таким как: выращивание рассады и посадка цветов, кустарников; изготовление кормушек для птиц. Выполняя работы для школы, они могут ухаживать за садом, выращивать на пришкольном участке для школьной столовой некоторые овощные культуры (фасоль, горох, бобы, морковь, свеклу); убирать классные комнаты, ухаживать за растениями в школьных помещениях. С 9 лет (3-4-й класс) разрешается сбор вторичного сырья (бумага), а металлолома – с 11 лет (5-6-й класс) при строгом ограничении мест сбора.
В промышленности, сельском хозяйстве, сфере обслуживания привлекаются к работам учащиеся средних и старших классов соответственно возрасту. Ученики 6-8-х классов могут выполнять в мастерских школы, учебно-производственных комбинатов, учебных цехах заказы различных организаций; участвовать в уборке урожая, уходе за посевами; убирать кабинеты, мастерские, изготавливать и ремонтировать учебное оборудование и наглядные пособия, а также охранять водоемы, участвовать в разведении рыб, в борьбе с вредителями сельскохозяйственных культур и леса (без применения ядохимикатов), в работах по очистке и посадке леса и др.
С 14 лет разрешается привлекать учащихся к работам на животноводческих фермах (кормление животных и уход за ними), а также к работе в торговле, на предприятиях общественного питания, транспорта, связи, коммунального хозяйства, к помощи в поддержании чистоты дворов, скверов, парков.
Есть виды работ, к которым запрещается привлекать учащихся независимо от возраста. Это в первую очередь работы, связанные с опасностью для жизни: мытье окон на любом этаже, осветительной арматуры, очистка от снега крыш и проезжих улиц, обслуживание котельной, ремонт и обслуживание электросети высокого напряжения, а также текущая дезинфекция, дезинсекция, дегазация и дератизация (все работы, связанные с применением ядохимикатов). Не разрешаются работы, опасные в эпидемиологическом отношении: уборка санузлов, умывальных комнат, мест общего пользования, уборка и вывоз отбросов. Учащиеся не должны выполнять также работы, не отвечающие их возрасту и связанные с большими физическими нагрузками (например, детям 7-12 лет – стирать белье вручную или машинами, подросткам до 14 лет – грузить и выгружать тяжелые предметы, натирать полы).
К общественно полезному труду в полном объеме привлекаются только здоровые дети. Школьники с отклонениями в состоянии здоровья либо имеют ограничения (в соответствии с рекомендациями педиатра), либо освобождаются совсем. Очень важно, чтобы эти рекомендации отражались в листках здоровья классных журналов, а медицинский персонал школы осуществлял регулярный контроль за их выполнением. При организации общественно полезного труда необходимо стремиться избегать перегрузки учащихся и обеспечить безопасность их работы.
Особо значимая роль в организации шестого школьного дня отводится занятиям техническим творчеством, которое является фундаментом подготовки будущих творческих кадров не только для производства, но и для науки. Занимаясь техническим творчеством на базе школы, ученики получают возможность раскрыть свои творческие способности и проявить себя с лучшей стороны, изменить мнение о них учителей, одноклассников и родителей, что совсем немаловажно: получив возможность самореализации, ребенок начинает по-новому ощущать себя в обществе, осознавать свою значимость и свое место в жизни.
Для технической деятельности школьников характерен постоянный поиск, эксперимент и исследовательская работа, решение творческих задач с обязательным обращением к источникам информации и овладением новыми методами познания, опорой на глубокие теоретические знания и непрерывное совершенствование практических умений и навыков.
Формы организации работы по техническому творчеству различны: индивидуальные, групповые (кружки, технические клубы, научно - технические общества учащихся, объединения юных любителей науки и техники, студии, творческие мастерские и др.), массовые (соревнования, спартакиады, слеты, конкурсы, олимпиады, конференции, выставки технического творчества учащихся, мотопробеги, Дни юного техника, праздники и др.).
Кружок – основная форма работы с юными техниками в школе, которая несет не только образовательные, но и воспитательные функции. Наиболее приемлемыми в условиях школы являются следующие типы кружков технического творчества учащихся:
Подготовительные технические кружки (для младших школьников). В них учащиеся в живой и доступной форме знакомятся с элементами техники и простейшими технологическими процессами, работают с бумагой, жестью, картоном, деревом, пластичными и другими материалами. Они изготавливают технические игрушки, несложные модели машин и механизмов, простейшие автоматические устройства, учебно-наглядные пособия и др. Существенное место в деятельности кружков этого типа занимают технические игры и соревнования с изготовленными игрушками и моделями.
Среди подготовительных технических кружков для младших школьников чаще всего организуются кружки начального технического моделирования, электрифицированной игрушки, транспортной техники и многие другие.
Научно-технические кружки: физико-технические, химико-технологические, астрономические, компьютерной техники, искусственного интеллекта, физики и технологии металлов и др. Эти кружки создаются с целью расширения и углубления знаний по узким направлениям науки и техники. Учащиеся готовят рефераты, доклады, научные статьи для участия в различных научно-практических конференциях, конкурсах, на основе проведенных экспериментов и исследований.
Спортивно-технические кружки: авиамодельные, ракетно-космического моделирования, автомоделистов, судомоделистов, картингистов, железнодорожного моделизма, радиоуправляемых моделей, автотрассового моделизма и др. В таких кружках учащиеся занимаются конструированием и изготовлением моделей и действующей техники с последующим участием в соревнованиях моделистов-спортсменов по техническим видам спорта. В процессе работы в спортивно-технических кружках школьники знакомятся с историей соответствующей отрасли техники, ее применением в народном хозяйстве и обороне нашей страны, особенностями технического мышления отечественных и зарубежных конструкторов самолетов, автомобилей, кораблей, радиоэлектроники и другой техники.
Производственно-технические кружки: электротехники, радиотехники, конструирования малогабаритной техники, приборостроения, автомехаников, трактористов, юных мотоциклистов, юных автомобилистов, юных водителей мопедов, автоконструкторов, производственно-технического моделирования, моделирования транспортной техники, секретарей-референтов и др. В этих кружках знакомятся с основами рационализаторской работы, создают средства малой механизации труда. В такие кружки привлекаются учащиеся среднего и старшего школьного возраста, проявляющие интерес к какой – либо профессии, широко распространенной на местных предприятиях и других организациях.
Более высокой ступенью в изучении школьниками достижений и проблем науки и техники являются научно-технические общества учащихся, объединения юных любителей науки и техники, студии, творческие мастерские, организуемые в школах, в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи и др.
Итогом работы школьных кружков должно стать участие кружковцев в выставках, соревнованиях, олимпиадах, конкурсах, конференциях, праздниках, проводимых учреждениями дополнительного образования детей и молодежи, участие в мероприятиях (от районных до международных), организуемых различными учреждениями и ведомствами. Выбор школьником того или иного производственно-технического кружка помогает ему в будущем выборе профессии.
Каждая школа самостоятельно определяет профиль кружковой работы с учащимися в области техники. При этом надо учитывать характер производственного окружения, наличие и уровень подготовки педагогических кадров, материально-технической базы учреждения образования, профиль предприятий-шефов, интересы учащихся.
Школы не всегда располагают свободными учебными помещениями и оборудованием, необходимым для полноценной работы технических кружков. В таких случаях на их базе организуется начальная подготовка учащихся по профилю, а затем наиболее заинтересованные ребята продолжают свое обучение в технических кружках учреждений дополнительного образования детей и молодежи.
Важное звено трудового воспитания — профориентация школьников. Во внеурочной деятельности многие ее задачи решаются более успешно. Многообразие трудовых дел и занятий по интересам под руководством профессионально подготовленных специалистов позволяет выявить и развить познавательные и профессиональные склонности, организовать пробу сил в избранном деле, воспитать творческое отношение к труду, развить техническое мышление, сформировать качества и умения будущих рационализаторов, изобретателей, исследователей. В трудовых делах укрепляются волевые основы поведения, развиваются общественно значимые мотивы выбора профессии, способность мобилизовать все свои силы; создаются условия для преодоления трудностей, стоящих на пути к цели.
Особую роль в осуществлении профессиональной ориентации учащихся в шестой школьный день играют специалисты социально-педагогической и психологической службы учреждения общего среднего образования. Работа педагога-психолога и педагога социального должна включать следующие направления деятельности: профинформирование; диагностику (в идеале – помощь подростку в самопознании, где важно выявить не только личностные недостатки, но и реальные возможности, которые можно было бы использовать для достижения профессиональных целей); коррекцию личностного развития в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности; оценку возможных внешних препятствий на пути к профессиональным целям и определение путей их преодоления; морально-эмоциональную поддержку самоопределяющихся подростков.
Важное место в трудовом воспитании, профориентации школьников занимают производственные экскурсии, которые помогут расширить кругозор детей, уточнить их интересы и профессиональные склонности, а также сформировать у обучающихся положительное отношение к труду взрослых. Создание и оформление школьных кабинетов (уголков) профориентации должно способствовать формированию трудовых потребностей, опыта, знаний и умений учащихся. В таких кабинетах проводятся факультативные занятия, лекции, беседы, консультации по выбору профессии. Здесь необходимо подобрать разнообразные материалы, монтажи, плакаты, альбомы, выставить лучшие работы участников конкурса о любимой профессии, стенды «Куда пойти учиться», «Куда пойти работать», рекомендательные списки литературы, организовать выставки «Все о профессиях». В оформленных школьных кабинетах профориентации целесообразно проводить читательские конференции с обзором новых книг о профессиях, обсуждать кинофильмы, спектакли и др. Одним из направлений профориентационной работы должно стать взаимодействие с учреждениями, обеспечивающими получение высшего, среднего специального и профессионально-технического образования, управлением по труду, занятости и социальной защите, центрами занятости, Республиканским центром профориентации молодежи.
Профессиональная ориентация и профессиональная диагностика учащихся должна осуществляться с использованием современных электронных диагностических программ. Так, на сайте Республиканского центра профессиональной ориентации молодежи (http:/rcpom.еdu.by) регулярно размещаются материалы информационного и просветительского характера по профессиональной ориентации (дни открытых дверей, подготовительные курсы, рейтинги специальностей и др.), методические материалы и прочее. Специалистами центра разработан программный комплекс «Электронная профориентационная карта учащегося», который предназначен для проведения работы по изучению и формированию профессиональной направленности личности учащегося на протяжении 5 лет, пакет компьютеризированных профдиагностических методик «Профиль» и интерактивное (on-line) справочно-методическое пособие для старшеклассников «Путь к профессии», а также электронная анкета «Изучение профессиональных намерений учащихся выпускных классов» и программно-информационный комплекс «Самоопределение».
В Год бережливости особенную значимость приобретает формирование у обучающихся системы социально-экономических знаний и умений творчески их применять при решении различных проблем, проявляя при этом самостоятельность, инициативность, ответственность. Актуальной становится необходимость формирования конкурентоспособной личности школьника, которая, благодаря своим качествам, способна вступать в конкурентную борьбу и добиваться успеха в различных видах деятельности.
Заслуживает внимания опыт Минской области, где эффективно организована работа по развитию предпринимательства в молодежной среде в тесном сотрудничестве с Советом по развитию предпринимательства при Миноблисполкоме. Здесь впервые в нашей стране созданы школьные бизнес-компании. В 2011 году их было четыре, а с 1 сентября 2012 года небольшие учебные предприятия появились во всех районах региона. Перечень услуг, оказываемых учащимися широк: дизайнерское оформление печатной рекламной продукции, изготовление сувениров, выращивание рассады цветочных и овощных культур, организация праздников для детей и др. В учреждениях образования проводятся факультативные занятия по основам экономики и предпринимательства, которые в прошлом учебном году посещало более 4 тыс. старшеклассников.
В современных условиях рыночной экономики, предприимчивость должна быть развита у каждого выпускника школы, так как предприимчивость - непременное условие успешного осуществления не только предпринимательской, но и практически любого вида деятельности.
Особое внимание следует уделить преодолению стереотипа, о том, что рабочие специальности – удел неуспешных выпускников школы. Высокотехнологичное оборудование, которое сегодня используется на наших предприятиях и в хозяйствах, предъявляет самые высокие профессиональные требования к людям, работающим на заводах и фабриках, в поле и на ферме. Эта работа уже скорее умственная, чем физическая, в комфортных условиях, с достойной оплатой труда. Сегодня об этом должны говорить с обучающимися не только педагогические работники, но и представители субъектов хозяйства страны. Старшеклассники должны видеть реальную заинтересованность в их труде на производстве, возможность успешной реализации через рабочие специальности, хороший старт для профессионального роста и карьеры. Профориентационная работа должна стать обязательным направлением работы учреждений дополнительного образования детей и молодежи и должна быть ориентирована на государственный заказ, осуществляться с учетом запросов современного рынка труда, востребованности профессий, потребностей выпускника.
- Профилактика противоправного поведения несовершеннолетних. Взаимодействие с семьей.
Актуальным направлением воспитательной работы в шестой школьный день является проведение мероприятий, направленных на нравственно-правовое воспитание учащихся, предупреждение противоправного поведения несовершеннолетних.
В целях профилактики противоправного поведения и безнадзорности несовершеннолетних особое внимание следует уделить обеспечению занятости и досуга в шестой день недели подростков с девиантным поведением: создании электронных банков данных о занятости данного контингента учащихся в кружках и объединениях по интересам, временного сезонного трудоустройства, о местонахождении этих подростков в субботу, вовлечению их в деятельность кружков, клубов, общественных объединений, в разнообразные мероприятия воспитательной направленности, организации своевременной коррекционно-профилактической работы с ними специалистами СППС и т.д.
Спектр форм и методов нравственно-правового воспитания учащихся, используемый педагогами в шестой день, разнообразен: поставленные задачи могут реализовываться в процессе проведения игр по формированию законопослушного поведения, навыков безопасного поведения «Как поступить?», правовых тренингов, тренингов нравственного самосовершенствования «Сумей сказать нет», конкурсов проектов и т.д.. При этом следует уделять внимание созданию ситуаций, где учащиеся могли бы приобрести навыки правового поведения путем самостоятельного выбора и личной ответственности.
Профилактике противоправного поведения несовершеннолетних в субботу особенно способствует развитие кружковой, клубной работы. Клубы «Юные друзья милиции», спасателей-пожарных, кружки ЮИД и др. призваны привлечь учащихся к общественно полезной деятельности, заинтересовать их, отвлечь от негативных факторов, приводящих к асоциальному поведению. Работа с учащимися, нуждающимися в особом педагогическом внимании, посредством включения их в подростковые клубы, общественные организации, такие как «Альтернатива», «Совет справедливых», «Шанс» и др. позволит решить не только задачу занятости учащихся во внеурочное время, но и более эффективно осуществлять процесс гражданско-патриотического, нравственно-правового воспитания.
Свободный от уроков шестой день недели должен максимально использоваться для индивидуальной работы с такими учащимися. Это могут быть как занятия по преодолению отставания по тем или иным предметам, так системные коррекционно-реабилитационные мероприятия для детей и подростков с проблемами физического, психического, интеллектуального развития.
В этот день должна активизироваться работа с неблагополучными семьями по снижению факторов риска для детей, находящихся в социально опасном положении. В субботний день повышается вероятность застать дома родителей, к которым у педагогов имеются вопросы по проблемам семейного воспитания, учебы или поведения детей. Это возможность следует использовать, организуя посещение таких семей.
Важнейшим условием эффективности воспитательной работы учреждения образования в шестой школьный день является организация эффективного взаимодействия с семьей. В школах с успехом используются разнообразные виды совместной деятельности учащихся, учителей и родителей; получают свое развитие общественные инициативы родителей в форме клубов, советов, родительских конференций, бесед за «круглым столом», вечеров вопросов и ответов для родителей, родительских гостиных, творческих мастерских по проблемам воспитания детей и профилактике вредных привычек с приглашением медицинских работников и работников правоохранительных органов и др.; практикуется проведение совместных с детьми культурно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий, туристических слетов, экскурсий; Интернет-марафонов, Интернет-конференций и Интернет-форумов для родителей.
С целью более эффективной подготовки учащейся молодежи к семейной жизни в учреждениях образования необходимо расширять сеть соответствующих факультативных занятий.
- Усиление роли учреждений дополнительного образования детей и молодежи в организации шестого школьного дня.
Изучение деятельности учреждений дополнительного образования в шестой школьный день показало, что в современных условиях назрела необходимость повышения их роли в организации шестого школьного дня. Дополнительное образование детей и молодежи должно существенно расширить воспитательные возможности школы, предоставив возможность каждому учащемуся в шестой школьный день активно проявить себя, свою инициативу в различных занятиях объединений по интересам, конкурсах, концертах и других мероприятиях.
При формировании воспитательного пространства шестого школьного дня всем организаторам необходимо как тесное сотрудничество, так и продуманное разделение функций между учреждениями общего среднего образования и учреждениями дополнительного образования детей и молодежи. Следует исключить дублирование объединений по интересам, организованных в данных учреждениях. Объединения по интересам должны активнее работать в субботу на базе учреждений дополнительного образования детей и молодежи. В сельских районах целесообразна организация на базе учреждений дополнительного образования детей и молодежи зональных центров по проведению мероприятий шестого школьного дня для учащихся сельских школ с обеспечением в случае необходимости подвоза обучающихся.
Формируя модель работы учреждения дополнительного образования детей и молодежи в этот свободный день, прогнозируя его результаты, необходимо изучать мнения педагогов школы, обучающихся и родителей. Также важно привлечь администрацию школы, представителей родительского и ученического актива к ее обсуждению и разработке. Для более полного анализа социального состава, уровня, интересов и потребностей обучающихся целесообразно перед началом учебного года провести соответствующие социологические исследования среди педагогов учреждения дополнительного образования детей и молодежи, школ и жителей микрорайона (например, анкетирование «Твои ожидания в субботний «школьный день» и т.п.) Помимо этого, необходимо представить информацию о состоянии и возможностях учреждения.
Результаты опросов и анализ социальной среды учреждения дополнительного образования детей и молодежи позволят увидеть потенциальные, не реализованные им возможности для более полного удовлетворения ожиданий школьников, родителей и педагогических запросов в шестой школьный день. К потенциальным возможностям учреждений дополнительного образования детей и молодежи можно отнести:
- определение творческих объединений, которые дают полноценный курс допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки (изостудия, театр моды, школа юных парикмахеров, школа техников и т.д.);
- более широкое использование индивидуально-личностного подхода к организации образовательного процесса учреждения (внесение в учебный план больше часов индивидуальной работы, часов для мелкогрупповых занятий);
- создание сети профильных площадок (экологической, туристической, спортивной, технической, игровой, театральной, музыкальной, для детей-сирот и для детей из малообеспеченных семей и т.д.);
- организации «детской площадки» при клубах по месту жительства, где родители младших школьников могут на несколько часов оставить детей под присмотром педагогов;
- открытие площадки общественно-полезных дел (мелкий ремонт бытовой техники, мебели, школьных театральных костюмов и т.д.).
Большое значение для ознакомления родителей с методикой работы учреждения дополнительного образования детей и молодежи играют Дни открытых дверей. Для многих родителей такие посещения являются не только знакомством с возможностями учреждений дополнительного образования, но и своеобразным открытием в плане повышения педагогических и психологических знаний, необходимых в общении и развитии ребенка в семье.
Основные направления сотрудничества с родителями: информационно-просветительская работа, социально-психолого-педагогическая работа, совместное творчество. Эти направления реализуются через работу «Академии для родителей», «Родительского университета», для которых разрабатывается система мероприятий, среди которых: встречи со специалистами и видеолектории; беседы и диспуты и т. д.; психологические тренинги; тематические вечера (встречи с интересными людьми, вечера музыки и поэзии, бардовской песни; вечер забытых ремесел и др. вечера). Популярны массовые мероприятия: спортивные соревнования и турниры; игры («Мама, папа, я - спортивная семья», «Игровой аукцион»), лыжные прогулки, туристические походы и т.д.; выставки декоративно-прикладного творчества (совместное творчество родителей и детей); праздник «Посвящение в кружковцы» (с показом выступлений лучших коллективов внешкольного учреждения) и многое другое. Участие в выставках декоративно-прикладного творчества детей и родителей, совместных походах в театры, участие в подготовке и проведении концертных, игровых программ, спектаклей позволяет родителям открыть в себе не только скрытые таланты, но и дает возможность наибольшего эмоционального сопереживания со своими детьми, оказания необходимой им психологической поддержки.
СППС учреждений дополнительного образования детей и молодежи берут на себя одно из наиболее ведущих направлений в деятельности с родителями - широкое психолого-педагогическое просвещение. Тематика занятий может быть самая разнообразная, причем темы зачастую подсказывают сами родители в процессе беседы, при проведении анкетирования. Это и беседы о гендерном воспитании, о семейном общении, семейных праздниках и традициях, о формировании здорового образа жизни семьи, психологических проблемах детей и т.п.
Методы и формы работы с родителями разнообразны: наблюдение, анкетирование, тестирование, тренинговые занятия, индивидуальные консультации, семейное консультирование и т.д. В арсенале педагогов-психологов учреждений дополнительного образования - авторские программы по арттерапии, семейной психологии, валеологии, профилактике вредных привычек и т.д. На информационных стендах «Для Вас, родители» будут актуальными постоянно обновляемые рубрики по различным проблемам семейного воспитания: «Как предупредить конфликт в семье», «Стили родительских отношений» и т.д. Популярными являются семейные встречи на базе клубов по месту жительства: музыкальная гостиная «Лира», «Театральная гостиная», психолого-педагогическая гостиная «Доверие» и т.д. Основной целью такой клубной работы является установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно решать их.
Учреждения дополнительного образования детей и молодежи должны в полном объеме обеспечить методическое сопровождение шестого дня, выступать центром, координирующим его организацию в регионе.
Только постоянное и целенаправленное сотрудничество учреждений общего среднего образования и учреждений дополнительного образования детей и молодежи поможет создать систему результативного воспитания, развития и обучения детей на основе их потребностей и запросов в шестой школьный день.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В целях совершенствования работы в шестой школьный день Министерство образования рекомендует обеспечить четкую организацию свободного времени детей и подростков – вовлечение всех учащихся в физкультурно-оздоровительную, трудовую и культурно-досуговую деятельность, занятия спортом, туризмом, художественным и техническим творчеством в различных клубах и объединениях по интересам, обеспечить в полном объеме функционирование компьютерных классов и спортивной базы учреждений образования, расширить предоставляемые образовательные услуги учреждениями образования в шестой школьный день, в том числе на платной основе.
В каждом учреждении общего среднего образования необходимо приказом его руководителя утвердить продолжительность шестого школьного дня и предусмотреть в правилах внутреннего распорядка организацию работы в шестой школьный день (примерная продолжительность пребывания учащихся в учреждении образования – не более 4 часов), а также обеспечить работу педагогических работников в режиме шестидневной школьной недели.
Для учащихся I ступени обучения посещение шестого школьного дня осуществляется на добровольной основе. Для учащихся II-III ступени обучения необходимо организовать максимальный охват мероприятиями шестого школьного дня (объединений по интересам, секций, спортивных и физкультурно-оздоровительных, культурно-массовых мероприятий, экскурсий, туристических походов и др.). Для учащихся III ступени обучения рекомендуется проводить в шестой школьный день также факультативные занятия и учебные занятия на учебно-производственных объектах, в межшкольном учебно-производственном комбинате трудового обучения и профессиональной ориентации.
В мероприятия шестого школьного дня в обязательном порядке должны быть вовлечены дети, находящиеся в социально опасном положении, состоящие на учете в ИДН, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; дети, воспитывающиеся в замещающих семьях.
Администрации школы необходимо наладить систему эффективного контроля за посещаемостью учащимися шестого школьного дня. Примерные формы учета посещаемости размещены в приложении к данным рекомендациям.
К планированию предлагаемых в субботу мероприятий, их организации и проведению необходимо привлекать самих обучающихся и их родителей, предоставлять им возможность проявлять инициативу, высказывать пожелания, вносить предложения. Совместное творчество в значительной мере может разнообразить работу в субботние дни, активизировать позицию самих детей и подростков. Необходимо усилить взаимодействие с семьей по включению родительской общественности в организацию шестого школьного дня, привлечению родителей к работе спортивных залов, школьных стадионов, спортивных секций, объединений по интересам, проведению физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий.
В учреждениях образования должны быть оформлены информационные стенды «Шестой школьной день», на которых размещены графики работы и расписание занятий объединений по интересам учреждений дополнительного образования детей и молодежи, дворцов и домов культуры; расписание занятий школьных кружков и секций, графики работы спортивных залов, бассейнов, компьютерных классов, библиотек, а также педагогов-психологов, педагогов социальных. Данная информация должна быть размещена также на сайтах учреждений образования, доводиться до сведения родителей на общешкольных и классных родительских собраниях. Рекомендуется создать рубрику «Шестой школьной день» на главной странице интернет-сайта учреждения образования и обеспечить систематическое обновление информации о проводимых мероприятиях. С целью сокращения документооборота рекомендуется как можно шире использовать сайты, локальные сети учреждений образования для размещения информации в электронном виде.
Эффективная практика организации работы учреждения общего среднего образования в шестой школьный день показала, что задача формирования его воспитательного пространства в субботу должна решаться совместными усилиями всего педагогического коллектива при обязательном взаимодействии, сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования детей и молодежи, физкультуры и спорта, здравоохранения, правоохранительными органами, учреждениями социокультурной сферы, социальной защиты, общественными организациями и др.
В современных условиях учреждение общего среднего образования должно выступать в шестой школьный день как центр досуга – центр развития социальной и культурной жизни микрорайона, влияющий на культурно-образовательный уровень внешней среды через деятельность образовательных, досуговых, культурных, проектных, спортивных центров школы и выступающий как содружество педагогов, обучающихся, родителей, социальных партнеров. Необходимо выработать механизм действенного межведомственного взаимодействия в организации шестого школьного дня на уровне гор(рай)исполкомов во всех регионах, разработать и утвердить на уровне гор(рай)исполкомов, администраций районов г.Минска координационные межведомственные планы работы в шестой школьный день со всеми заинтересованными (отделами культуры, спорта, органами здравоохранения, МВД, МЧС, общественными организациями и др.).
Со стороны администрации учреждений образования и органов управления образованием необходим должный контроль не только по вопросам организационного плана, укрепления материальной базы, расстановки кадров, но и важен контроль за содержанием и результативностью воспитательной работы в шестой школьный день недели.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Кодекс Республики Беларусь об образовании.
- Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 14 декабря 2006 г. № 125) // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2007 г., № 8/15613 // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2007. - №2. – С.9-40.
- Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015гг. (утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24 мая 2011 г. № 16) // сайт Министерства образования Республики Беларусь.
- Постановление Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 21.12.2004 №10 об утверждении Правил безопасности проведения занятий физической культурой и спортом // сайт Министерства спорта и туризма Республики Беларусь.
- Постановление Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 15.08.2006 г. № 26 об утверждении Правил проведения туристских походов // сайт Министерства спорта и туризма Республики Беларусь.
- Постановление Министерства образования Республики Беларусь 17.07.2007 г. № 35 а об утверждении Инструкции об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях// Национальный реестре правовых актов Республики Беларусь. – 2007. – N 8/16904.
- Методические рекомендации “Организация воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня” // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2004. - №22. – С.33-46.
- Методические рекомендации “Особенности воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня” // Веснік адукацыі. – 2004. - №12. – С.37-44.
- Методические рекомендации “Актуальные направления совершенствования организации шестого школьного дня в сельской местности” // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2007. - №21. – С.63-81.
- Методические рекомендации «Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях» // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2007. - №22. – С.53-64.
- Методические рекомендации «Организация работы с младшими школьниками - октябрятами» // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2007. - №21. – С.82-87.
- Комплексное физкультурно-спортивное мероприятие «Урок футбола» («Час футбола») в учреждениях образования (методические рекомендации) // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2008. - №14. – С.49-58.
- Методические рекомендации по профессиональной ориентации школьников и учащейся молодежи // Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь. – 2008. – №23. – с. 9-40.
- Абрамов, В.В. Трудовое воспитание учащихся – одно из важных дел идеологических направлений в работе школы / В.В. Абрамов // Трудовое воспитания школьников: теория и практика: Педагогические чтения, посвященные памяти профессора И.Д. Чернышенко,28 сентября 2004 г. / Отв. ред. Н.А. Ракова, Н. К. Зинькова. Витебск: Изд-во УО «ВГУ им П.М. Машерова», 2004.
- Барков, В.А. Физическая культура и спорт. Педагогическая практика в школе: учебное пособие / В.А. Барков, Ю.К. Рахматов. – Гродно: Гр ГУ, 2003.
- Бедулина, Г.Ф. Методическое сопровождение идеологической работы в общеобразовательных учреждениях: пособие для зам. директоров шк. по воспитательной работе, кл. рук.., педагогов / Г.Ф.Бедулина. – Минск: НИО, 2007.
- Буткевич, В.В. Гражданское воспитание детей и учащейся молодежи: пособие для рук. учреждений образования, педагогов, классных руководителей и студентов / В.В.Буткевич. – Минск: НИО, 2007.
- В помощь педагогу-организатору. – Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт», 2004.
- Григоренко, Ю.Н., Кострецова, У.Ю. Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. - М.: Педагогическое общество России, 2002.
- Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: учебное пособие / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. – Москва: ВЛАДОС, 2000.
- Константинов, Ю.С. Детско-юношеский туризм: пособие для педагогов общеобразовательных учреждений, учреждений внешкольного воспитания и обучения / Ю.С. Константинов, С.С. Митрахович. – Мн.: Национальный институт образования. – 2010.
- Лебедева, Н.Т. Школа и здоровье учащихся: пособие /Н.Т. Лебедева.– Минск: Университетское, 1998.
- Лизинский, В.М. Приемы и формы в воспитании. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.
- Овчаров, В.С. Настольная книга учителя физической культуры: методическое пособие / В.С. Овчаров. – Минск: «Сэр-Вит», 2008.
- Овчаров, В.С. Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях / В.С. Овчаров. – Минск, 2007.
- Самерсова, Н.В., Стребко, О.Е. Детский "экологический маршрут" в работе социального педагога в шестой (школьный) день недели // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2005. - №1. - С.48-51.
- Стецкая, Н.А. Взаимодействие школы и семьи по организации свободного времени учащихся в шестой школьный день // Столичное образование.- 2003. - №11. – С.16-18.
- Фурманов, А.Г. Оздоровительная физическая культура: учебник / А.Г. Фурманов, М.Б. Юспа. – Минск: Тесей, 2003.
- Винокурова, Н.В.Увлекательный день суббота // Веснік адукацыі. — 2007.- № 11. - с.43-47.
- Головачева, Е.А.Техническое творчество в шестой школьный день //Пазашкольнае выхаванне. — 2004.-№12.-С.34-36.
- Емельянчик, Л.В. Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день: пособие для педагогов общеобразовательных учреждений и учреждений внешкольного воспитания и обучения / Л.В. Емельянчик, А.С. Никончук, С.М. Сазонова; ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск: АПО, 2009.
- Емельянчик, Л.В.Шестой школьный день: каждый должен найти себе занятие по душе // Веснік адукацыі. — 2005.-№4.-С.34-36.
- Завадская, Ж.Е. Формы воспитательной работы с молодежью: методика подготовки и проведении: учебно-метод. пособие / Ж.Е. Завадская, З.В. Артеменко. – Минск: Современная школа, 2010.
- Зеер, Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова, Н.О. Профориентология: Теория и практика: Учеб. пособие для высшей школы. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.
- Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1989.
- Квасова, Т.А., Сергеева, Т.Н. Организация работы школьного библиотекаря в шестой день учебной недели // Веснік адукацыі. — 2006. - №11. - с. 22-29.
- Старикова, В.С.Шестой день учебной недели в учреждениях внешкольного воспитания и обучения // Пазашкольнае выхаванне. — 2004.-№ 10.-С.48-51.
- Харламов, И.Ф. Педагогика: учебное пособие / И.Ф. Харламов. – 4-е изд. – М.: Гардарики, 1999. – с. 363-405.
- Шестой школьный день: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования, учреждений дополнит. образования детей и молодежи / А.С. Никончук [и др.]; под ред. А.С. Никончука. – Минск: Нац. ин-т образования, 2011.
- Школьная суббота / сост. О. В. Крючкова. — Мн.: Красико-Принт, 2005.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ФОРМЫ УЧЕТА ПОСЕЩАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ МЕРОПРИЯТИЙ ШЕСТОГО ШКОЛЬНОГО ДНЯ
(из опыта работы ГУО «СШ № 1 г. Пружаны» Брестской области)
- Учет работы классным руководителем: в плане воспитательной работы классного руководителя прописана занятость каждого обучающегося на постоянной основе в шестой школьный день в школе, в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи и учреждениях социума.
Форма учета (образец):
|
№ п/п
|
ФИО
обуч-ся
|
Факультативы в школе
|
Школьные объединения по интересам
|
Школьные спортивные секции
|
ЦТДМ
|
ДЮСШ № 1
|
ДЮСШ № 2 Водный дворец
|
ДЮСШ № 2 Ледовый дворец
|
ДШИ им. Р. Ширмы
|
-
|
Иванов А. А.
|
+
11.00
|
+
13.00
|
|
|
|
|
+ 15.00
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учет посещения плановых воспитательных мероприятий субботнего дня ведет классный руководитель по такой форме (образец):
|
№ п/п
|
ФИО обучающегося
|
12.01.
2013
|
19.01. 2013
|
26.01.
2013
|
02.02.
2013
|
09.02.
2013
|
|
Иванов А. А.
|
+
|
+
|
|
+
|
|
-
|
Петров И. М.
|
|
+
|
+
|
|
|
-
|
Сидоров А. А.
|
+
|
+
|
|
+
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
- Учет воспитательных мероприятий: учет посещения всех внеклассных мероприятий, проводимых в шестой школьный день, ведется в журнале учета воспитательной работы, который заполняет педагог-организатор.
Журнал ведется по такой форме:
|
Дата
|
Тематика мероприятий
|
Классы
|
Количество присутствующих обучающихся
|
Место проведения
|
Ответственные
|
|
|
|
|
|
|
|
[1] Подробную информацию о проведении спортивных мероприятий содержат материалы издания: Шестой школьный день: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования, учреждений дополнит. образования детей и молодежи / А.С. Никончук [и др.]; под ред. А.С. Никончука. – Минск: Нац. ин-т образования, 2011.
[2] Опубликованы в сборнике нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь № 22 за 2007 год, с. 53-64.
[3] Организаторам внутришкольных спортивных соревнований и физкультурно-оздоровительных мероприятий следует помнить, что школьники, не прошедшие медицинский осмотр и не получившие допуск врача, заверенный подписью и личной печатью врача или печатью медицинского учреждения, не допускаются к участию в названных мероприятиях.
[4]Методические рекомендации «Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях» // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2007. - №22. – С.53-64.
[5] Методические рекомендации «Комплексное физкультурно-спортивное мероприятие «Урок футбола» («Час футбола») в учреждениях образования» // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2008. - №14. – С.49-58.